به گزارش خبرنگار مهر، حجت‌الاسلام مجتبی ملکی بعدازظهر دوشنبه در جلسه کمیته همکاری‌های حوزه علمیه و آموزش‌وپرورش تصریح کرد: بررسی وضعیت فعلی آموزش‌وپرورش نشان می‌دهد این نهاد ساخته و پرداخته فکر و فلسفه ما نیست و آنچه به دنبال آن بودیم هنوز در این مجموعه محقق نشده است.
وی با اذعان به اینکه ۳۶ هزار شهید تربیت‌یافته آموزش‌وپرورش قبل از انقلاب است، ادامه داد: با این وجود هر چند در آن مقطع مربیان رسالت خود را به درستی انجام دادند اما این اتفاق یک پدیده بود و جریانی شکل نگرفت.
مشاور وزیر آموزش‌وپرورش با بیان اینکه غرب جریان کلی جدایی دین از سیاست و دین از دنیا را در بدنه آموزش‌وپرورش تزریق کرد، اضافه کرد: البته این به معنی بی‌دین کردن افراد نبود؛ بلکه تلقی از دین موضوع شخصی و نه اجتماعی بود.
ملکی با بیان اینکه بعد از انقلاب مهم‌ترین مانع تحولات آموزش‌وپرورش جنگ تحمیلی بود و پس از آن نیز اولویت‌های دیگری مطرح شد که تحول توفیق نیافت، ادامه داد: در نهایت سند تحول بنیادین مطرح شد و در این سند یک تحول همه‌جانبه و نه بخشی و جزیره‌ای مدنظر است.
دبیر ستاد همکاری‌های حوزه علمیه و آموزش‌وپرورش با اذعان به اینکه سلسله تغییرات در واقع چرخش از وضع موجود به وضع مطلوب است و این چرخش باید پژوهش بنیان باشد، متذکر شد: جهت‌گیری مجموعه چرخش‌هایی که اعمال می‌شود تبدیل نهاد فعلی به نهادی است که رسالت و وظیفه اصلی آن حیات طیبه است.
تحمیل نگاه وارداتی غرب به آموزش‌وپرورش
وی با تأکید به اینکه آموزش‌وپرورش یک نهاد دانش‌محور است و متأسفانه در دهه‌های گذشته وارداتی از غرب بوده ادامه داد: نگاه غرب به انسان با رویکرد انسان‌محوری است و نگاه به عامل هستی در این طرح تفکر در واقع تسلط برای بهره‌برداری از عامل هستی است.
به گفته مشاور وزیر آموزش‌وپرورش در چنین نگاهی برای انسان فقط حق ایجاد شده در حالی که اسلام دیدگاه مغایری دارد و رد مقابل هر حقی، تکلیفی به گردن انسان گذارده است.
ملکی معتقد است در تحول بنیادین می‌بایست به این ضرورت توجه داشت و با اصلاح نگاه مادی گرایانه آموزش‌وپرورش را به نهاد مولد سرمایه انسانی تبدیل کرد.
وی از جمله اشتباهات در بدنه آموزش‌وپرورش را انحصارگرایی و فرافکنی در طبیعت، یکسان‌سازی و تولید انبوه، نگاه تجزیه‌ای و تفکیکی به انسان و سازگاری با شرایط محیطی برشمرد و متذکر شد: باید تلاش کنیم با اصلاح چنین دیدگاه‌هایی داشته‌های دانش آموزان بالفعل شده و روش‌های خشک به روش‌های جذاب تربیتی تبدیل شود.
دبیر ستاد همکاری‌های حوزه علمیه و آموزش‌وپرورش از جمله مهم‌ترین اقدامات تحقق تحول بنیادین را تدوین زیر نظام‌ها عنوان و اضافه کرد: شش زیر نظام از جمله برنامه درسی ملی تدوین شده و برنامه‌ها نیز آغاز شده است.
مشاور وزیر آموزش‌وپرورش همچنین به ضرورت استقرار سیستم آموزشی ۳-۳-۳-۳ به جای سیستم ۶-۳-۳ اشاره و تأکید کرد: لازم است تفکیک سه سال در دوره ابتدایی محقق شود.
ملکی توجه به خرده نظام‌های سند تحول، نقشه راه تحول، نظام راهبردی و مدیریت تحول، برنامه ششم توسعه و گسترش فرهنگ تحول‌خواهی را موارد دیگر مورد تأکید برشمرد و گفت: تحول‌خواهی باید از سطح وزارت به سطح مدارس فراگیر شود.
دبیر ستاد همکاری‌های حوزه علمیه و آموزش‌وپرورش با اشاره به مسئولیت خطیر صداوسیما، رسانه‌های گروهی و خانواده در تحقق تحول‌خواهی ادامه داد: رویکرد سند تحول بنیادین تربیت اسلامی است و چنین رویکردی می‌بایست مورد توجه قرار گیرد.
وی به استفاده از ظرفیت نهادهای مختلف تربیتی از جمله حوزه علمیه در تربیت دینی و عقیدتی دانش آموزان تأکید کرد و بیان داشت: به عنوان مثال طرح امین در دو هزار مدرسه اجرا می‌شود و لازم است توسعه یابد.
ملکی به ضرورت اجرای پژوهش‌های مشترک تأکید کرد و افزود: جهت‌دهی به برنامه‌ها و استفاده از ظرفیت خدمت نظام‌وظیفه طلاب از دیگر اولویت‌های همکاری آموزش‌وپرورش با حوزه علمیه است.