به گزارش خبرگزاری مهر، غروب روز گذشته در حالی در غیاب نمایندگان رسانه های جمعی نشست بررسی دستاوردها، نقد و نظر و چشم انداز سند تحول با حضور سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش، معاونین و مدیران کل و جمعی از مدیران ارشد به مناسبت ششمین سال رونمایی از سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در سالن حجاب تهران برگزار شد که سید محمد بطحایی ۱۲ آبان ماه در سخنان پیش از خطبه نمازجمعه تهران به این مهم پرداخته بود. در آن سخنان وی با بیان اینکه خوشبختانه امروز سند تحول بنیادین آموزش و پرورش که به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزش و پرورش رسیده و همچنین مورد تایید ضمنی مقام معظم رهبری و ریاست جمهوری قرار گرفته، در دستور کار آموزش و پرورش قرار دارد، گفت: ما در صددیم تا با کمک خداوند و با همراهی همکاران‌مان در آموزش و پرورش بتوانیم برنامه‌های سند تحول بنیادین را اجرایی کنیم.
وزیر آموزش و پرورش با اشاره به برخی از اهداف و اولویت‌های این سند، بیان کرد: اهتمام جدی به بست و توسعه عدالت آموزشی به عنوان مهم‌ترین اصالت نظام تعلیم و تربیت اسلامی، دستیابی برابر دانش‌آموزان به امکانات تحصیل صرف نظر از موقعیت جغرافیایی، اجتماعی و اقتصادی آنها، توسعه مهارت آموزی به جای تکیه بر حافظه محوری که همواره مورد نقد مسئولین و اولیاء بوده است، تجهیز کارگاه‌ها و کارآفرینی، توسعه حرفه‌های دانش بنیان متناسب با نیازهای جامعه، اولویت بخشی فعالیت‌های تربیتی و تقویت تربیت اسلامی، فعال‌سازی ظرفیت‌های پنهان آموزش و پرورش به ویژه ظرفیت بی‌بدیل منابع ارزشمند انسانی در آموزش و پرورش، تلاش برای تکریم حقیقی مقام معلمان و فرهنگیان و به روزآوری متون درسی و منابع آموزشی از طریق تعامل بیشتر با دانشگاه‌ها و مراکز علمی و آموزشی و ... از جمله اولویت‌های ما در دولت دوازدهم در سند تحول بنیادین است.
بطحایی همچنین اظهار کرد: بر اساس مفاد سند تحول بنیادین باید چرخشی اساسی در آموزش و پرورش صورت گیرد و این چرخش تبدیل نظام آموزشی به یک نهاد فرهنگی و تربیتی است تا بتواند زمینه تربیت پذیری کودکان و نوجوانان را بر اساس اقتضائات فرهنگ غنی اسلامی و ایرانی و نیازهای امروز و فردای جامعه فراهم کند.
در جلسه روز گذشته، مهدی نوید ادهم دبیرکل شورای عالی آموزس وپرورش با اشاره به ۲۲ آذر ماه روز رونمایی از سند تحول بنیادین آموزش و پرورش اظهار کرد: آموزش وپرورش موجود، از کاستی های زیادی رنج می برد اگر تحولی ایجاد نکنیم اهداف آموزش و پرورش محقق نمی شود و این خواسته همه مسئولان نظام هست. رهبری، رئیس جمهور و مجلس خواهان اجرای سند هستند که اگر این مطالبه مسئولان و مردم را اجابت نکنیم با چالش در آموزش و پرورش مواجه خواهیم شد.
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش افزود: حرکت در اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش حرکت رشد دهنده ای است و امروز بیش از گذشته در دستور کار قرار دارد و انسجام در برنامه های آموزش و پرورش از جمله دستاوردهای این سند است.
نوید ادهم گفت: تدوین، تصویب و تبلیغ سند تحول بنیادین تاکنون انجام شده و هم اینک در مرحله تبیین سند هستیم.
وی به فعالیت شورا در اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش اشاره کرد و بیان کرد: شورا به مرکز قانونگذاری، نظارت بر سیاست های آموزش و پرورش، اشاعه فرهنگ تحول در آموزش و پرورش و گفتمان سازی در سیستم تبدیل شده است.
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان این که سال آینده، سال تبیین مفاهیم سند در مراجع تصمیم گیر با هدف ایجاد عزم ملی است، گفت: تغییر وضع موجود، مشکل مالی و انسانی از چالش های اجرای سند تحول است که همکاری همه نهادهای ذیربط را ضروری می کند.
درس ملی با توجه به نیازهای کشور توسط مراجع ذیربط تدوین شد
علی زرافشان، معاون آموزش متوسطه در ادامه این نشست گفت: هویت، مفاهیم یادگیری و حیات طیبه، مبانی نظری سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است و این امر به همراه تولید زیر نظام از راهکارهای اجرایی سند در آموزش و پرورش است.
وی با تاکید بر این که مدرسه به عنوان کانون تحول است، افزود: معاونت آموزش متوسطه فصل چهارم سند را با اجرای برنامه طرح تعالی مدیریت مدرسه در ۱۸ هزار مدرسه سراسر کشور عملیاتی کرده است.
زرافشان با اشاره به اینکه کارآفرینی در مدارس برنامه بعدی این معاونت بود، گفت: طرح کاشف براساس اسناد بالا دستی، بین ۲ میلیون دانش آموز اجرا شد.
وی به رویکرد پژوهشی و تربیت پژوهی دانش آموزان که رهبری نیز بر آن تاکید کرده اند اشاره و بیان کرد: توسعه کمیت و کیفیت پژوهش سراها و کاهش سن پژوهشگران از فعالیت های معاونت متوسطه در راستای اجرای سند تحول بنیادین است.
حجت الاسلام محی الدین بهرام محمدیان، رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی نیز با بیان این که ۴۰ درصد برنامه های سند تحول روی درس ملی متمرکز شده است، افزود: درس ملی با توجه به نیازهای کشور توسط مراجع ذیربط تدوین شد.
وی به نحوه استقرار نظام جدید آموزشی اشاره کرد و گفت: در راستای اجرای سند تحول بنیادین هرسال کتاب های درسی ۲ پایه را تغییر داده ایم.
کتاب های درسی به سرعت تدوین و تالیف شد، اما معلمان آمادگی لازم را بر اساس این تغییر سریع پیدا نکردند و بسیاری از معلمان به جای تدریس، روخوانی کردند. با این حال بازنگری در کتاب های درسی جدید درسال ۱۳۹۹- ۱۴۰۰ در دستور کار قرار خواهد گرفت
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی خاطرنشان کرد: اجرای شتابزده نظام ۶.۳.۳ بر آموزش و پرورش تحمیل شد زیرا اجرای آن زمان بر بود.
وی افزود: کتاب های درسی به سرعت تدوین و تالیف شد، اما معلمان آمادگی لازم را بر اساس این تغییر سریع پیدا نکردند و بسیاری از معلمان به جای تدریس روخوانی کردند. با این حال بازنگری در کتاب های درسی جدید در سال ۱۳۹۹- ۱۴۰۰ در دستور کار قرار خواهد گرفت.
محمدیان بیان کرد: تنوع بخشی در محتواهای آموزشی و محیط های آموزشی از جمله فعالیت های سازمان پژوهش در اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است.
رضوان حکیم زاده، معاون آموزش ابتدایی نیز در ادامه این جلسه گفت: فراهم آوردن تسهیلات برای جذب و نگهداشت نیروهای کارآمد با رویکردها آسیب شناسی در دوره ابتدایی، توسعه محیط روانی و عاطفی، افزایش پوشش تحصیلی، توسعه عدالت آموزشی در فرصت های یادگیری و جذب ۳۵ هزار کودک بازمانده از تحصیل و تدوین برنامه تدبیر در همه مدارس ابتدایی از اقدامات این معاونت در اجرای سند تحول است.
توسعه فرهنگ اقامه نماز در صد درصد مدارس، اجرای نظام ارزشیابی نتیجه محور کیفی- توصیفی، اجرای طرح راهبران، تقویت شایستگی های حرفه ای معلمان همراه با آموزش مهارت ها، تصویب اساسنامه مدارس عشایری و رشد پوشش پیش دبستانی ها از ۳۲ به ۴۸ درصد از دیگر اقدامات این معاونت بوده است.
مهدی فیض معاون پرورشی و فرهنگی بیان کرد: بررسی فعالیت های پرورشی برای بازنگری، اصلاح، لغو و جایگزین کردن، تدوین کتابی به عنوان سرمشق تربیت، ایجاد یک ردیف بودجه ای برای فعالیت های تربیتی، فعالیت دارالقرآن ها در خارج از مدرسه، تشکیل هیات های مذهبی در مدارس، اجرای طرح مبین برای ترویج فرهنگ نماز، ارائه مدل تربیتی دانش آموزان، تلاش برای تربیت فارغ التحصیلانی با عرق ملی، شاداب، ورزیده، نقاد، جریان ساز و متخصص از فعالیت های معاونت پرورشی و فرهنگی در راستای اجرای سند تحول بوده است.
موازی کاری از جمله چالش های اجرای سند تحول در آموزش و پرورش است
وی با اشاره به این که تلاش برای چرخش دستگاه آموزش به یک نهاد تربیتی هنوز محقق نشده است، افزود: نبود آموزش های تربیتی برای مربیان، حجیم بودن کتاب ها و نبودن فرصت برای ارزیابی و تداخل و موازی کاری از جمله چالش های اجرای سند تحول در آموزش و پرورش است .
رضا مددی، مشاور وزیر در اجرای سند تحول بینادین آموزش و پرورش گفت: ارایه گزارش از روند اجرای سند در این گونه نشست ها ضروری است.
مهرزاد حمیدی معاون تربیت بدنی و سلامت نیز بیان کرد: تحلیل سند تحول و تنظیم خط مشی آن در معاونت تربیت بدنی از اقدامات این معاونت در راستای اجرای سند بوده است.
وی گفت: کیفیت محوری، برنامه محوری، علمی کردن فعالیت ها و مشارکت محوری بر اساس سند در دستور کار این معاونت قرار گرفت و ادغام برنامه و فوق برنامه از جمله این فعالیت هاست.
حمیدی با تاکید بر این که از طرح های ملی کم جمعیت به طرف پرجمعیت حرکت کرده ایم، افزود: بر این اساس ۳ ساعت به درس تربیت بدنی اضافه شد و طرح مدرسه قهرمان و توسعه ورزش همگانی اجرایی شد.
وی با اشاره به این که بیشتر فعالیت های این معاونت در مدرسه شکل می گیرد، گفت: مدیریت بوفه ها و تغذیه سالم مدارس، آموزش والدین، آموزش، ترویج و پیشگیری دانش آموزان درخصوص آسیب های اجتماعی ازجمله اقدامات در خصوص سند است.
مجید قدمی، رئیس سازمان آموزش و پرورش کودکان استثنایی نیز با اشاره به این که بیش از ۷۴ هزار نفر شامل اوتیسم، نابینا، ناشنوا و عقب مانده ذهنی در مدارس خاص هستند، گفت: تحصیل ۶۲ هزار دانش آموز استثنایی در مدارس عادی در راستای اجرای سند است.
وی افزود: تدوین کتاب های مورد نیاز دانش آموزان با نیازهای ویژه، کسب رتبه های زیر ۱۰۰ کنکور توسط این دانش آموزان و افزایش دانش آموزان از ۳۸ هزار به ۶۲ هزار از دستاوردهای اجرای سند است.
آموزش معلمان عادی برای پذیرش دانش آموزان با نیازهای ویژه، آموزش هر خانواده متناسب با مشکل فرزندش، افزایش پوشش تحصیلی دانش آموزان مذکور از جمله اقدامات این سازمان است
قدمی با تاکید بر حمایت ویژه دولت از دانش آموزان با نیازهای ویژه، تصریح کرد: آموزش معلمان عادی برای پذیرش دانش آموزان با نیازهای ویژه، آموزش هر خانواده متناسب با مشکل فرزندش، افزایش پوشش تحصیلی دانش آموزان مذکور از جمله اقدامات این سازمان است.
محمد تقی نظرپور، رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور نیز در این جلسه از تهیه زیر نظام فضای آموزشی در سال ۹۵ و ابلاغ آن در ۱۸ ماه قبل جهت اجرا خبرداد و گفت: استاندارد سازی مدارس از اهداف زیر نظام فضای آموزشی است .
وی ضمن گلایه از دولت درخصوص کاهش بودجه عمرانی مدارس، گفت: خیرین مدرسه ساز پای کار هستند و ۷۸ مدرسه با ۴۵۰ کلاس در کرمانشاه تخریب شده که این مدارس توسط خیرین بازسازی خواهد شد.
اسفندیار چهاربند رئیس مرکز برنامه ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات گفت: از ۱۳۱ راهکار سند تحول تاکنون ۱۹ راهکار به صورت مستقیم یا غیر مستقیم در دستور کار این مرکز قرا گرفته است.
وی بازنشستگی های پیش از موعد، انتقال مراکز فنی وحرفه ای به آموزش عالی، انتقال دانشگاه تربیت بدنی به آموزش عالی را از شرایط زمان آغاز اجرای سند تحول بیان کرد، گفت: اجرای سند تحول آموزش و پرورش زمان بسیار بدی بود.
چهاربند با تاکید بر این که ۸۵ درصد از برنامه های مرتبط با راهکارهای سند تحول محقق شده است، افزود: ۳۰ هزار مدرسه زیر ۲۴ دانش آموز وجود دارد و پراکندگی دانش آموزان در سطح کشور، پشتیبانی کردن اجرای سند را با مشکل مواجه می کند.
وی تغییرنظام آموزشی، تغییر محتوای آموزشی، افزایش دانش آموزان، کم و زیاد شدن معلمان و تحولات ناشی از فضای مجازی را از مشکلات اجرای سند تحول بنیادین عنوان کرد، گفت: نوسازی و ساماندهی نیروی انسانی از اقداماتی است که در اجرای سند تحول در دستور کار قرار داده ایم.