مجيد قدمي در گفتگو با خبرنگار اجتماعي خبرگزاري مهر افزود : دانش آموزاني كه اختلالات يادگيري دارند از نظر هوشي سالم هستند اما به دليل كاركردها و اختلالات مغزي در يادگيري يك يا دو درس مشكلات اساسي دارند ، مثلا نقطه هاي ديكته را نمي گذارند يا در درس رياضي نمرات خيلي پاييني مي آورند و آينه نويسي مي كنند.
وي با تاكيد بر اينكه دانش آموزان كم توان ذهني ازنظر هوشي 30 نمره كمتر از ساير دانش آموزان كسب مي كنند ، گفت : تحقيقات بيانگر اين است كه آمار اين دانش آموزان در برخي از جوامع حتي تا 60 درصد نيز ديده مي شود.
رئيس آموزش و پرورش استثنايي كشور با اشاره به اينكه دانش آموزاني كه دچار اختلالات يادگيري هستند در سيستم ارزشيابي نظام آموزشي جايگاهي ندارند ، افزود : اين دانش آموزان به دليل عدم انعطاف نظام ارزشيابي آموزشي به مرور از سيستم آموزشي حذف مي شوند و به همين دليل آمار بالايي از ترك تحصيل دانش آموزان مختص دانش آموزاني است كه دچار اختلالات يادگيري هستند.
وي گفت : آموزش و پرورش استثنايي به منظور حمايت از دانش آموزاني كه دچار اختلالات يادگيري هستند در هر استان يك مركز به نام مراكز LD يا مركز ناتوانايي هاي يادگيري براي اين دانش آموزان درنظر گرفته است كه اختلالات يادگيري دانش آموزان با مراجعه به اين مراكز برطرف مي شود.
قدمي با اشاره به اينكه دانش آموزاني كه اختلالات يادگيري دارند ، ويژگي مشخصي ندارند ، افزود : اختلالات يادگيري دلايل مختلفي همچون عدم ارايه آموزش صحيح توسط معلم ، نداشتن اطلاع كافي معلم در زمينه اختلالات يادگيري و شرايط خاص خانواده دارد كه درمان پذير است .