حسن ذوالفقاری، در گفتگو با خبرنگار مهر به این‌که کتاب درسی، جدی‌ترین و در بسیاری موارد، نخستین کتابی است که در اختیار بچه‌ها قرار می‌گیرد اشاره و بیان کرد: به دلایل متعدد فرهنگی از جمله گرانی کتاب، توزیع بد و افت صنعت نشر و وجود رسانه‌های جایگزین مثل تلویزیون و بازی‌های رایانه‌ای، کتاب درسی، مهم‌ترین کتابی است که در اختیار بچه‌ها قرار می‌گیرد.
این عضو فرهنگستان زبان و ادب فارسی با اشاره به این‌که هر دانشآموز به طور متوسط، 2000 صفحه کتاب می‌خواند گفت: این مساله، رسالت مولفان کتاب‌های درسی را سنگین‌تر می‌کند؛ چون باید مطالب کتاب به گونه‌ای باشد که در درجه نخست، تفکر منطقی را به کودکان آموزش دهد. به این معنی که آنچه می‌خواهد بگوید را ابتدا در ذهن خود مرور کند و از پراکنده‌گویی بپرهیزد و مهارت شنیدن را فرابگیرد وتفکر منطقی را تنها با درس فلسفه و منطق نمیتوان به بچه‌ها اموزش داد. از همان ابتدا با ورزش و انشا و ادبیات می‌توان دانش‌آموزان را با چنین تفکری آشنا کرد و سبک زندگی را به آنها آموزش داد.
ذوالفقاری، هدف از آموزش را تربیت شهروند خوب دانست و افزود: هدف از آموزش، تربیت نخبه و دانشمند نیست ما در درجه اول می‌خواهیم اصول شهروندی را به بچه‌ها یاد و شهروندان خوبی پرورش دهیم، حالا تعدادی از این شهروندان خوب هم به نخبگان کشور تبدیل می‌شوند.
گردآورنده«فرهنگ جامع ضراب‌المثل‌های فارسی» به این‌که یکی دیگر از وظایف مولفان کتاب‌های درسی، درست نویسی است اشاره و بیان کرد: من و همکارانم در فرهنگستان زبان و ادب فارسی به بررسی کتاب‌های درسی پرداخته و به 8000 واژه بیگانه برخوردیم. پس ما چگونه می‌توانیم مروج زبان فارسی باشیم؟ از سوی دیگر خود مولفان، اصول درست نویسی را نمی‌دانند و نه تنها نمی‌توانند درست نوشتن را به دانش‌آموزان یاد دهند که پدر و مادرهایی که، خواه ناخواه با کتاب‌های درسی در ارتباط‌‌اند نیز با زبان و نوشتاری آشنا می‌شوند که اشتباه است.
به گفته ذوالفقاری، آموزش و پرورش، بهترین نهاد پالایش‌دهنده زبان فارسی است و فرهنگستان زبان هرگز نمی‌تواند با این سازمان برابری کند اما نظام آموزشی، نوع کلاس‌داری، نگاه فرهنگی حاکم بر این وزارتخانه و بسیاری مسایل دیگر این مجال را به دانش‌آموزان نمی‌دهد تا زبان فارسی را به درستی فرا بگیرند.
نویسنده کتاب«در قلمرو آموزش زبان و ادب فارسی» به این‌که من 15 سال در وزارت آموزش و پچرورش و مولف کتاب‌های درسی بوده‌ام و می‌دانم به خاطر حاکم بودن برخی سلایق شخصی، مطالب درجه دو و سه در کتاب‌ها گنجانده شد، اشاره کرد و افزود: نگاه صد در صد ارزشی و سلایق فردی موجب شد و می‌شود که شاهکارهای ادبی در کتاب‌های درسی گنجانده نشوند و آثار درجه دوم و سوم به کتاب‌ها راه پیدا کنند در صورتی که اگر تنگ نظری‌ها را نادیده بگیریم و ارزش‌گذاری نکنیم و با یک سری اهداف از پیش تعیین شده ه سراغ کتاب‌های درسی نرویم هم شاعران و نویسندگان طراز اول، رغبت می‌کنند اثار خود را در اختیار ما بگذارند هم دانش‌آموزان دلشان می‌خواهد کتاب بخوانند.
به گفته ذوالفقاری، اگر بدون در نظرگرفتن سلایق شخصی سراغ مطالب کتاب‌های درسی برویم و مطالب خواندنی را با تصویرها و کتاب‌سازی مناسب در اختیار بچه‌ها قرار دهیم می‌توانیم به رشد و گسترش کتابخوانی امیدوار باشیم؛ کتاب درسی خوب، کتابی است که اگر پشت ویترین کتاب‌فروشی‌ها گذاشته شود، بچه‌ها با میل و رغبت ان را بخرند و جلد کنند و با اشتیاق بخوانند.
گردآورنده«منظومه‌های عاشقانه زبان فارسی» با اشاره به ضرورت تمرکززدایی از آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش باید سیاست‌گذاری‌های کلی را انجام دهد و باقی کارها را به بخش خصوصی بسپارد تا رقابت ایجاد شود. یک مولف نمی‌تواند برای 13 میلیون دانشآموز تعیین تکلیف کند. اگر کتاب‌های درسی، خوب نوشته و تصویرگری شوند می‌توانند لذت مطالعه را به بچه‌ها بچشانند.