به گزارش خبرنگار مهر، برنامه وزیر پیشنهادی بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در دولت سیزدهم دکتر بهرام عین اللهی منتشر شد. در ابتدای این برنامه آمده است: پاسخگویی و مسئولیت پذیری مولفه‌های اصلی حکمرانی مطلوب در نظام سلامت هستند. در این برنامه، حکمرانی پاسخگو، متعهد، مسئولیت پذیر، آگاه از شواهد، قابل اعتماد، بدون تضاد در منافع و مشارکتجو به عنوان رکن تولیت و زیربنای اصلی کار سازمان وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی مد نظر قرار گرفته است.
اهداف تحول در نظام آموزش و پژوهش علوم پزشکی
۱. بازبینی ساختار و سیاستها و شیوه‌های آموزش عالی علوم پزشکی و بهداشتی کشور مبتنی بر رویکرد جامع نگر به منظور افزایش پاسخ دهی به نیاز سلامتی جامعه
۲. ایجاد تعادل بین دوره‌های پایه و تحصیلات تکمیلی با اولویت نیازهای منطقه ای کشور
۳. اصلاح سهمیه بندی پذیرش دانشجو برای تامین نیروی انسانی مناطق کمتر برخوردار
۴. تغییر در معیارها و فرایند ارزشیابی و ارتقای اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها مبتنی بر ارزیابی تأثیر آنان در حل مشکلات اساسی کشور و ایجاد قطب‌های تحقیقاتی در مناطق مختلف کشور مبتنی بر آمایش سرزمین
۵. اصلاح نقش و مأموریت مرکز ملی تحقیقات سلامت کشور و سایر موسسه‌های مشابه با هدف نهادینه کردن و تقویت پژوهش‌های نوآورانه، کاربردی و جامعه محور، متمرکز بر مشکلات و نیازهای نظام سلامت
۶. تدوین و جاری سازی سند حمایت از پژوهشگران جوان، کسب و کارهای نوپا (استارتآپ) و شتابدهنده های دانش بنیان و هدایت منابع به سمت پروژه‌های مشترک با شرکت‌های دانش بنیان و توسعه پارک‌های علم و فناوری
۷. مأموریت محور کردن و در صورت نیاز ادغام مراکز تحقیقاتی، به منظور ایجاد هم افزایی، همکاری تیمی و توسعه سیاستگذاری مبتنی بر شواهد
این برنامه، با استناد به پیام‌های کلیدی اسناد بالادستی و تکالیف با اولویت وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در قبال آنها تدوین شده و تحقق نهایی این اهداف را نشانه گرفته است.
برنامه‌های نظام سلامت به منظور دستیابی به اهداف پیشگفت، در چارچوب کارکردهای محوری زیر انجام می‌پذیرد:
آموزش و پژوهش: هدف آموزش توسعه کیفی و کمی هدفمند پاسخگو، جامعه نگر و عادلانه آموزش علوم پزشکی (سلامت) ادغام یافته در عرصه ارائه مراقبت‌های سلامت متناسب با نیازهای جامعه و گسترش مرزهای دانش و تربیت افرادی عالم، متخلق به اخلاق اسلامی و حرفه‌ای، توانمند، کارا، جامعه نگر و پاسخگوی نیازهای سلامت جامعه است.
در جهت پژوهش، فناوری و نوآوری سلامت تولید علم نافع و تحقق مرجعیت علمی، خود اتکایی در تولید دارو، واکسن و تجهیزات و ملزومات پزشکی است.
وضع موجود سلامت در برنامه‌های وزیر پیشنهادی بهداشت در دولت سیزدهم حوزه آموزش
| شاخص | وضعیت موجود | وضعیت مطلوب |
| نسبت دانشجو به عضو هیات علمی | ۱۱.۱ | ۹.۵ |
| میزان اعضای هیات علمی دانشیار به بالا به کل اعضای هیات علمی | ۳۳.۴ درصد | ۳۴ درصد |
| میزان دانشگاه‌هایی که برنامه‌های بین المللی سازی آموزش را انجام داده اند به کل دانشگاه‌های هدف | ۹۰ درصد | ۹۰ درصد |
| سهم دانشجویان تحصیلات تکمیلی به کل دانشجویان | ۱۹.۹ درصد | ۲۰ درصد |
| تعداد دوره‌های مصوب آموزش مهارتی و حرفه‌ای | ۹۳ دوره | ۲۰۰ دوره |
| تعداد برنامه‌های آموزش مداوم اعتباربخشی شده | ۶۹۹۹ برنامه | ۱۰۰۰۰ برنامه |
| میزان پذیرش دانشجویان خارجی در دانشگاه‌های علوم پزشکی به کل دانشجویان پذیرفته شده در هر سال | ۱.۹ درصد | ۴ درصد |
| تعداد دانشگاه‌های در زمره ۱۰۰ دانشگاه برتر آسیا | ۴ | ۶ |
| تعداد شعب خارجی دانشگاه‌های کشور | صفر | ۲ |
| تعداد دانشگاه‌های موفق در پیاده سازی نقشه راه مرجعیت مصوب هیات امنا | صفر | ۲۰ |
| میزان رشته‌های آموزشی در رهیافت همگرایی علوم (رشته‌های مصوب جدید) | ۲ درصد | ۱۰ درصد |
| میزان پیاده سازی نقشه آمایش سرزمینی طبق مصوبه هیات امناء در دانشگاه‌ها در حوزه آموزش عالی نظام سلامت | ۶۰ درصد | ۱۰۰ درصد |
| تعداد رتبه بندی ملی انجام شده دانشگاه‌ها براساس مدل بومی ایران | یک نوبت | ۲ نوبت |
| تعداد محتواهای الکترونیک تولید شده علوم پزشکی در سطح ملی و منطقه‌ای | ۳۵۰ | ۷۰۰ |
وضع موجود سلامت در برنامه‌های وزیر پیشنهادی بهداشت در دولت سیزدهم حوزه تحقیقات و فناوری
| شاخص | مقدار کشوری شاخص ۱۳۹۹ | مقدار جهانی شاخص ۱۳۹۹ | مقدار شاخص هدف در پایان برنامه |
| درصد مقالات منتشرشده دانشگاه‌های علوم پزشکی در ۱۰ درصد مجلات برتر براساس شاخص CiteScore | ۱۸.۴ | ۲۱.۶ | ۲۴.۷ |
| درصد مقالات منتشرشده دانشگاه‌های علوم پزشکی در یک درصد مجلات برتر براساس شاخص CiteScore | ۱ | ۲.۵ | ۱.۵ |
| درصد مقالات دانشگاه‌های علوم پزشکی قرارگرفته در بین ۱۰ درصد مقالات پُراستناد رشته مربوطه (براساس Scopus) | ۱۲.۵ | ۱۰ | ۱۴.۵ |
| درصد مقالات دانشگاه‌های علوم پزشکی که حاصل همکاری‌های بین المللی هستند (براساس Scopus) |
۳۰.۶ | ۲۲ | ۳۴.۶ |
| تعداد استنادات به Patent های دانشگاه‌های علوم پزشکی در سال مربوطه (براساس Scopus) | ۲۸ | ۳۰.۶۳ | ۱۴۰ |
| درصد مقالات مشترک دانشگاه‌های علوم پزشکی با صنعت و شرکت‌های دانش بنیان (براساس Scopus) | ۰.۸ | ۲.۵ | ۱.۶ |
| درصد مجلات علمی پژوهشی علوم پزشکی نمایه شده در یکی از بانک‌های اطلاعاتی بین المللی شامل Scopus یا ISI یا PubMed | ۳۴ | - | ۵۰ |
| تعداد شرکت مستقر در مراکز رشد به تعداد کل مراکز رشد حوزه سلامت | ۳ | - | ۶ |
| تعداد شرکت‌های دانش بنیان حوزه سلامت | ۹۰۰ | - | ۱۸۰۰ |
| سهم اشتغال دانش بنیان حوزه سلامت از کل اشتغال کشور (درصد) | ۰.۰۲۵ | - | ۰.۰۳ |
| میزان حمایت صندوق‌های پژوهش و فناوری سلامت از طرح‌های حوزه سلامت در قالب سرمایه گذاری خطرپذیر (میلیارد ریال) | ۱۰۰ | - | ۲۰۰ |
| تعداد ثبت اختراع در دفاتر بین المللی (در موضوع سلامت) | ۳۰ | - | ۶۰ |
| سهم هزینه کرد در تحقیق و فناوری از کل منابع یک درصد وزارت بهداشت | ۰.۷ | - | ۰.۹ |
مشکلات کنونی نظام سلامت در حوزه آموزش علوم پزشکی در برنامه وزیر پیشنهادی بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در دولت سیزدهم
در سنوات اخیر حوزه آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی با تحولات و نارسایی‌هایی مواجه بوده که منشاء مدیریتی و برنامه ریزی داشته است. اساسی‌ترین مشکل وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی و حوزه‌های زیرمجموعه، نداشتن یک ساختار کارآمد و متناسب با مأموریت‌ها است.
این نارسایی نیز ناشی از بازنگری نامناسب در ابتدای طرح ادغام و تشکیل وزارت بهداشت است. برای بهره مندی از ظرفیت‌های ایجاد شده ناشی از طرح ادغام باید مرزبندی مناسبی در زمینه وظایف حوزه‌های ستادی و دانشگاهی و تعامل منطقی بین حوزه‌های مختلف طرح ریزی شود.
درخصوص طرح تحول در آموزش علوم پزشکی نیز می‌توان گفت که عملکرد طرح تحول از زوایای مختلف قابل نقد و بررسی است:
۱. عناوین انتخاب شده در قالب بسته‌های طرح تحول چه میزان با نیازهای واقعی تحول در آموزش پزشکی مطابقت دارد؟
۲. در طول این پنج سال طرح تحول و بسته‌های آن چه میزان توانسته در فرایند جاری نفوذ کند و جایگزین موفق و قابل قبولی داشته باشند؟
۳. مدیران عالی و کارشناسان در واقع چه میزان طرح را بعنوان راهگشای مشکلات آموزشی پیش رو پذیرفته و به آن معتقدند؟
۴. یکی از محورهای اصلی طرح تحول، شکل گیری و استقرار ساختار کلان منطقه بعنوان محور راهبردی برنامه‌ها و هم افزایی ظرفیت‌ها موجود در کلان منطقه است، استقبال و پذیرش دانشگاه‌ها بلاخص دانشگاه‌های موازی و دانشگاه‌های در حال توسعه مستقر در کلان مناطق از تمرکز سیاستگذاری در کلان منطقه که علل القاعده نمی‌توانند منافعی همسو داشته باشند به چه میزان است؟
احصای گزاره‌های بیانیه گام دوم انقلاب مرتبط با حوزه آموزش علوم پزشکی و سلامت
در بررسی کلی حدوداً ۱۰۷ گزاره مرتبط با حوزه‌ها و نهادهای علمی از این بیانیه استخراج و این گزاره‌ها در ۱۲ حیطه حاکمیت، دانش، فسادزدایی، اقتصاد، توسعه فرهنگی، اجتماعی، خودباوری و امید، تعاملات بین الملل، جوان گرایی، مقاومت ملی، دشمن زدایی، عدالت طبقه بندی شد.
از ۱۰۷ گزاره احصا شده ۴۴ گزاره مرتبط با نظام سلامت، از جمله آموزش، پژوهش و ارایه خدمات سلامت است و از این گزاره‌ها، ۱۴ گزاره زیر به صورت مستقیم به مقوله دانش و فناوری اشاره دارند.
حاصل تلخیص اصول پیش روی حوزه آموزش علوم پزشکی کشور از این بیانیه ۱. نیل به مرجعیت علمی و ارتقای عزت ملی، ۲. علم نافع و در خدمت نیاز جامعه و ۳. عدالت در دسترسی و رفع محرومیت است. در نگارش برنامه جامع نقشه راه و رصد آموزش عالی سلامت علاوه بر بیانیه گام دوم انقلاب رهبر معظم انقلاب به اسناد بالادستی دیگر نیز توجه شده است.
نقشه راه، راهبردها و برنامه آموزش علوم پزشکی در برنامه پیشنهادی وزیر بهداشت در دولت سیزدهم
| ن قشه راه، راهبردها و برنامه آموزش علوم پزشکی براساس رصد شاخص‌های مرجعیت علمی | |
| موضوع | حرکت به سمت دانشگاه‌های نسل سوم |
| همکاری لازم دانشگاه‌ها با صنعت و کسب و کار. عقد قرارداد انجام پروژه‌های تحقیقاتی خاص با صنعت و نیاز بازار، هدایت پایان نامه‌ها در زمینه کسب و کار | |
| کارورزی و کارآموزی دانشجویان در بخش صنعت. تبدیل بین المللی سازی به استراتژی کارآفرینی دانشگاه‌ها | |
| ایجاد فرصت مطالعاتی هیأت علمی و دانشجویان فناور با عقد قرارداد. گسترش و تقویت زبان انگلیسی در تمام دوره‌ها | |
| فعالیت دانشگاه‌ها در شبکه‌های بین المللی و بازار رقابتی جهانی. فراتر رفتن موسسات آموزش عالی از نقش و وظایف سنتی آموزش و پژوهش | |
| ارائه آموزش حرفه‌ای و به روز موسسات آموزش عالی برای مخاطبان | |
| حضور در عرصه‌های آموزشی منطقه‌ای و جهانی | |
| موضوع | نقشه راه رتبه بندی، اعتباربخشی و ارتقاء جایگاه بین المللی دانشگاه‌های علوم پزشکی |
| تقویت زیرساخت‌ها. جذب دانشجویان بین الملل. تبادلات بین المللی. رتبه بندی‌های بین المللی. وبینارها / سمینار / برنامه‌های مشترک بین المللی. وبسایت های دانشگاه‌ها به عنوان پلتفرم توانمندی‌ها. توسعه و معرفی قدرت پژوهشی | |
| آسان و سریع‌تر کردن انتشار نتایج پژوهش‌های علوم پزشکی کشور | |
| فراهم کردن سازوکارهای تشویق دانشگاه‌ها به ایجاد برند مخصوص خود در سطح بین المللی | |
| اعتباربخشی بین المللی دانشگاه‌ها و موسسات آموزش علوم پزشکی کشور | |
| آموزش مجازی و تکنولوژی‌های نوین در آموزش عالی نظام سلامت: «بهره مندی از فناوری‌های نوین» | |
| موضوع | نقشه راه آموزش‌های مجازی و تکنولوژی‌های نوین در آموزش عالی نظام سلامت |
| تدوین مدل تربیت نیروی انسانی متخصص در فضای مجازی | |
| بازنگری کوریکولوم های آموزشی و ظرفیت سازی آنها به منظور ارائه در بستر یاددهی یادگیری مجازی | |
| تدوین مدل آموزش بالینی بهبودیافته با تکنولوژی جهت رشته‌های پزشکی و پیراپزشکی | |
| توجه به بحث مدل‌های آموزشی مبتنی بر Tele-health | |
| راه اندازی مدل دپارتمان مهارت‌های بالینی مجازی مبتنی بر شرایط واقعی شبیه سازی شده | |
| راه اندازی سیستم حمایت دانشجویی در فضاهای یاددهی-یادگیری مجازی | |
| یکپارچه سازی آئین نامه و دستورالعمل‌های حوزه فعالیت‌های آموزش مجازی | |
| استقرار نظام استفاده از ظرفیت‌های آموزش مجازی برای توسعه روند جذب دانشجویان خارجی | |
| استفاده از فناوری در برنامه درسی با نگاه تقویتی، تکمیلی و توانمندسازی | |
| کمک به گسترش بهره مندی از مزایای فناوری در آموزش علوم پزشکی با تاکید بر یادگیری عمیق و ماندگار و کاهش هزینه‌ها | |
| تربیت نیروی متخصص در زمینه استفاده از دانش فناورانه هنر تدریس علوم پزشکی | |
| مشارکت در تربیت محققان متخصص و متعهد در زمینه آموزش علوم پزشکی به صورت مجازی و تلفیقی در دوره‌های کوتاه و بلند مدت | |
| فراهم کرد زمینه همکاری‌های علمی، شبکه سازی و زیست بوم مجازی و تعامل با افراد و مراکز علمی، سازمان‌های دولتی و غیر دولتی داخلی و بین المللی | |
ادامه نقشه راه، راهبردها و برنامه آموزش علوم پزشکی در برنامه پیشنهادی وزیر بهداشت در دولت سیزدهم
| رهیافت همگرائی علوم در نظام آموزش عالی نظام سلامت | |
| توسعه دانش‌های نوین با تاکید بر حیطه‌های میان رشته‌ای و تمرکز بر علوم و فناوری های نوین | |
| موضوع | نقشه راه آموزش‌های بین رشته‌ای و همگرائی علوم در نظام آموزش عالی نظام سلامت |
| شناسایی ظرفیت‌های حوزه سلامت به منظور توسعه برنامه‌های آموزشی میان رشته‌ای | |
| طراحی رشته‌های میان رشته‌ای جدید مبتنی بر ظرفیت‌ها و نیازها | |
| ایجاد همگرایی بین دانشگاه‌های علوم پزشکی و دانشگاه‌های وزارت علوم به منظور تدوین برنامه رشته‌های جدید میان رشته‌ای | |
| راه اندازی هسته‌های پژوهش میان رشته‌ای کشوری | |
| تاسیس انستیتوهای میان رشته‌ای در دانشگاه‌ها یا بین دانشگاهی | |
| تصویب و اجرای برنامه‌های آموزشی مدت دار به عنوان جایگزینی برای رشته‌های دائمی | |
| ارتقای منابع انسانی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور و بدنه نظام آموزش عالی سلامت | |
| موضوع | نقشه راه ارتقای منابع انسانی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور و بدنه نظام آموزش عالی سلامت |
| طراحی الگوهای نوین جذب اعضای هیئت علمی | |
| باز طراحی مدل ارزشیابی و ارتقای هیئت علمی با تعیین استانداردهای ارزشیابی براساس ماموریت و رسالت دانشگاه علوم پزشکی | |
| ارزشیابی کمیت عملکرد اعضای هیئت علمی مبتنی بر مدل Mission based management با تبیین ۸ شاخص فراخوان جذب و استخدام / تعیین معیارهای ماندگاری / امور رفاهی / طراحی مدل مرخصی استحقاقی، استعلاجی و تشویقی / رکود علمی / طراحی نظام پاداش و حقوق / طراحی نظام بازنشستگی / طراحی نظام ارزش گذاری خدمات عضو هیئت علمی | |
| درنظر گرفتن شاخص‌های جذب هیئت علمی مبتنی بر نیازهای بومی هر منطقه آمایشی | |
| طراحی ساختار، هرم و نقشه جذب هیئت علمی در نظام سلامت مبتنی بر نیازهای جدید آموزش علوم پزشکی در دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور | |
| توانمندسازی اعضای هیئت علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی به صورت ساختارمندی در قالب برنامه‌های پودمانی و کوتاه مدت مجازی | |
| تلاش در جهت ارتقای منزلت و جایگاه اجتماعی اعضای هیئت علمی نظام آموزش عالی سلامت در سطح ذینفعان خدمات آموزشی (بالا بردن اعتماد اجتماعی) | |
| برقراری فرصت مطالعاتی اعضای هیئت علمی با رویکرد Faculty Development در محورهای موردنیاز | |
| توسعه اخلاق حرفه‌ای و ارزشمداری در نظام آموزش عالی سلامت | |
| موضوع | نقشه راه توسعه اخلاق حرفه‌ای در نظام آموزش عالی سلامت |
| طراحی و اجرای مدل بومی برنامه درسی غنی از ارزش | |
| الگوسازی مواجهات غنی از ارزش در آموزش علوم پزشکی | |
| طراحی نظام ارزشیابی فراگیر مبتنی بر سنجش توسعه اخلاقی و ارزشی فراگیران | |
| ادغام مبانی ارزشی بومی در کلیه برنامه‌های آموزشی و بازنگری کوریکولوم های درسی | |
| تدوین کوریکولوم پنهان رشته‌های پزشکی و پیراپزشکی با توجه به تفاوت در ماهیت و عرصه‌های یادگیری | |
| استقرار ساز و کارهای پایبندی به استانداردهای اخلاق پزشکی در دانشگاه‌ها | |
| طراحی ساختار پایش پایبندی به ارزش‌های اخلاق حرفه‌ای در دانشکده‌ها و دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور | |
| راه اندازی مرکز تحقیقات اخلاق پزشکی در هر کلان منطقه آمایشی | |
| تدوین مولفه ها و شاخص‌های اخلاق حرفه‌ای در حوزه آموزش به ویژه آموزش بالینی | |
| لحاظ کردن شاخص‌ها و مولفه‌های استانداردهای اخلاق حرفه‌ای در اعتباربخشی دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی سلامت | |
| تبیین جایگاه مفهومی و عملیاتی نظریه‌های اخلاق پزشکی در حوزه آموزش علوم پزشکی | |
| توسعه برنامه‌های توانمندسازی برای اعضای هیئت علمی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی در حوزه اخلاق حرفه‌ای | |
| برنامه ریزی و بسترسازی درخصوص فعالیت کانون‌های دانشجویی و انجمن‌های علمی درخصوص توسعه اخلاق حرفه‌ای | |
ادامه نقشه راه، راهبردها و برنامه آموزش علوم پزشکی در برنامه پیشنهادی وزیر بهداشت در دولت سیزدهم
| کسب مرجعیت علمی موسسات و دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور در سطح دانشگاه‌های منطقه و جهان | |
| موضوع | نقشه راه کسب مرجعیت علمی موسسات و دانشگاه‌های علوم پزشکی |
| مطابقت پذیر کردن کوریکولوم های آموزشی رشته‌های علوم پزشکی با متغیرهای بومی و فرهنگی | |
| راه اندازی رشته‌های بین رشته‌ای با همکاری دانشگاه‌های علوم پزشکی و علوم انسانی در مقاطع مختلف تحصیلی | |
| امکان گذراندن کورس‌های اختیاری برای دانشجویان علوم پزشکی در دانشگاه‌های وزارت علوم بسته به علاقه و خط مشی فکری | |
| ساماندهی انتشارات علمی و تقویت پایگاه استنادی علوم جهان اسلام | |
| سوق دادن دیسیپلین‌های علمی به تولید علم بومی و کاربردی براساس مبانی اسلامی و نیاز کشور | |
| ترسیم نقشه راه کسب مرجعیت علمی و مشخص کردن وظایف سازمان‌ها و موسسات آموزشی در فواصل زمانی پنج ساله | |
| تبیین و ابلاغ شاخص‌های دقیق کسب مرجعیت علمی در زمینه تولیدات صنعتی، دارویی، مقالات علمی، کتب مرجع و آزمایشگاه‌های رفرنس | |
| توسعه زیرساخت‌های آکادمیک و سخت افزارهای لازم از جمله آزمایشگاه‌ها، مراکز تحقیقاتی، کتابخانه های مجهز به شبکه فیبر نوری فراگیر | |
| توسعه مراکز تحقیقاتی در موسسات آموزشی درمانی | |
| حمایت از فرصت ثبت اختراعات ملی یا پتنت های ثبت شده بین المللی حاصل از پایان نامه‌های دانشجویی | |
| تمرکز ویژه بر هدایت پایان نامه‌های دانشجویی به سمت محصول محوری و انجام پژوهش در مرزهای دانش | |
| توسعه و استقرار زیرساخت‌های حمایتی مانند موسسات اعطا کننده گرانت های پژوهشی برای شکل گیری واحدهای علم و فناوری ویژه در مناطق خاص | |
| تلاش برای مدیریت دانش در یک دیسیپلین به منظور تلخیص، ادغام و بومی سازی دانش با هدف دستیابی به محصولات دانشی یک رشته | |
| توسعه ژورنال‌های حوزه آموزش علوم پزشدکی و نمایه سازی در پایگاه‌های معتبر علمی جهان | |
| نگارش کتب مرجع در دیسیپلین‌های مختلف علمی با حضور اساتید ایرانی و خارجی برجسته، خبره و معتبر و دارای صلاحیت و چاپ توسط نشریات ایرانی | |
| برگزاری رویدادهای دانشی دیسیپلینی از جمله سمینارها و کنفرانس‌های علمی آموزشی در رشته‌های مدنظر و مرزهای دانش در سطح بین المللی | |
| تبدیل دانش و نوآوری به ثروت در یک دیسیپلین با هدف ارائه خدمات دانشی و فروش محصولات در یک رشته خاص از طریق ثبت شرکت‌های دانش بنیان | |
| اعتباربخشی مراکز آموزشی و پژوهشی در دیسیپلین‌های مختلف علمی مطابق با استانداردهای روز دنیا | |
| توسعه جدی زیرساخت‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات در حوزه موسسات آموزشی | |
| ایجاد گفتمان مرجعیت علمی و خود باوری در جوانان دانشگاهی | |
| تلاش برای تقویت جایگاه زبان فارسی در جهان و منطقه با رشد مقالات به زبان فارسی و نمایه سازی بین المللی و در نظرگرفتن امتیاز ویژه در ترفیع و ارتقا اعضای هیئت علمی | |
| تقویت کاربردی تسلط اعضای هیئت علمی بر زبان‌های خارجه برای تبادل علمی و فنی و ترجمان دانش | |
| اعطای فرصت مطالعاتی به اساتید مرتبط با صنعت و اعضای هیئت علمی علوم پایه | |
| جهت دهی به مقالات علمی و پایان نامه‌های دکتری در چارچوب نیاز فعلی و آینده کشور | |
| تمرکز ویژه بر کیفیت طرح‌های پژوهشی و تاکید بر تولید محصول از پژوهش | |
| ساده سازی چرخه ایده تا محصول در نظام نوآوری ملی | |
| ایجاد سازوکارهای پایش مستمر فعالیت‌های ترویج علم در کشور با هدف رفع نقایص | |
| تقویت انجمن‌های علمی در دانشگاه‌های علوم پزشکی | |
| توسعه قطب‌های علمی، تاسیس کانون‌های تفکر، مراکز کارآفرینی، خلاقیت، ایده پروری و شرکت‌های دانش بنیان در دانشگاه‌های علوم پزشکی جهت اشاعه تازه‌های علمی بین مردم | |
| تدوین سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش در کشور | |
| تدوین قانون توسعه نوآوری در حوزه تجاری سازی علوم پزشکی و شناسایی نیازهای جامع دانشگاه‌ها و اعلام به صنعت | |
| حمایت از راه اندازی، گسترش و توسعه کسب و کار دانش بنیان توسط فارغ التحصیلان، کارآفرینان و صاحبان ایده در دانشگاه‌ها | |
| افزایش سهم اقتصاد دانش بنیان از اقتصاد کلان کشور | |
| تسهیل بهره گیری از نخبگان در تصمیم گیری و تصمیم سازی با گردش نخبگان | |
در ادامه برنامه وزیر پیشنهادی بهداشت درمان و آموزش پزشکی در دولت سیزدهم در بخش‌های آموزش علوم پزشکی دو مداخله و برنامه اجرایی برای بهبود وضعیت ارائه شده است.
در بند ۱۳ توسعه کمی و کیفی نظام آموزش علوم پزشکی به صورت هدفمند، سلامت محور، مبتنی بر نیازهای جامعه، پاسخگو و عادلانه و با تربیت نیروی انسانی کارآمد، متعهد به اخلاق اسلامی، حرفه‌ای و دارای مهارت و شایستگی‌های متناسب با نیازهای مناطق مختلف کشور یک برنامه اجرایی تعریف شده است:
* تدوین و رصد مستمر شاخص‌های کلیدی منابع انسانی بخش سلامت و ایجاد سامانه تصمیم گیری
* توزیع منابع انسانی و خدمات سلامت بر اساس شرایط جغرافیایی، جمعیتی، امکانات و بار و الگوی بیماری‌ها و غیره
* استقرار نظام دیده بانی اخلاق حرفه‌ای در نظام آموزش عالی سلامت
* الزام به تدوین و رعایت پیوست منابع انسانی برای طرح‌ها، برنامه‌ها، پروژه‌های ملی سلامت
* توسعه ظرفیت‌های فضای مجازی برای شبکه سازی در نظام آموزش عالی سلامت
* استقرار نظام اعتباربخشی و ارزیابی عملکرد ارائه کنندگان خدمات سلامت براساس ظرفیت کمی و کیفی ارائه خدمت و اصلاح نظام پرداخت، ارتقاء شغلی و تشویق براساس آن
* اصلاح نظام جبران خدمات نیروی انسانی بخش سلامت در مناطق کم برخوردار
* اصلاح معیارهای جذب، استخدام و توزیع نیروی انسانی مورد نیاز بخش سلامت متناسب با حجم کار و ترکیب شایستگی‌ها و مهارت‌های مورد نیاز بازار کار برای هر گروه شغلی
* توانمندسازی بدنه کارشناسی ستاد و دانشگاه‌های علوم پزشکی درگیر در آموزش عالی سلامت
* تدوین و اجرای برنامه بومی گزینی
* اصلاح معیارهای سطح بندی مأموریتی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی
* اصلاح فرآیند ارتقای اعضای هیئت علمی براساس ارزشیابی متوازن عملکرد آنها و با در نظر گرفتن میزان تحقق متوازن اهداف آموزشی، پژوهشی، فناورانه، اجرایی و ارائه خدمات در تمامی سطوح شبکه ارائه خدمات سلامت
* راه اندازی رشته‌های تحصیلات تکمیلی جدید با رویکرد حیطه‌های میان رشته‌ای و علوم و فناوری‌های نوین
* تقویت تفویض اختیارات به دانشگاه‌های علوم پزشکی بر مبنای الگوی آمایش سرزمین
* اصلاح نظام اعتباربخشی مراکز آموزشی، اعضای هیات علمی و دانشجویان، برمبنای آموزش و ارائه خدمات مطلوب بهداشتی، درمانی تولید علم و فناوری ثروت آفرین و اصلاح نظام توزیع منابع عمومی و پرداخت و تشویق براساس آن
همچنین در بند ۱۴ تحول راهبردی پژوهش علوم پزشکی با رویکرد نظام نوآوری و برنامه ریزی برای دستیابی به مرجعیت علمی در علوم، فنون و ارایه خدمات پزشکی و تبدیل ایران به قطب پزشکی منطقه آسیای جنوب غربی و جهان اسلام نیز یک برنامه اجرایی مداخله‌ای تعریف شده است:
- شبکه سازی مراکز تحقیقاتی کشور بر اساس ماموریت و تقسیم کار ملی
- استقرار نهاد ملی آینده نگاری دانش و فناوری حوزه سلامت
- جهت دهی به ماموریت‌های مراکز تحقیقاتی بر اساس نیاز سلامت جامعه و اولویت‌های ملی پژوهش
- ساماندهی نظام تأمین مالی توسعه علم و فناوری سلامت کشور
- گسترش تعامل با مراکز و نهادهای بین المللی با ایجاد پیمان‌های منطقه‌ای و یا عضویت در شبکه‌های همکاری بین المللی
- اعمال مشوق‌های لازم برای دانشگاه‌ها به منظور توجه و تمرکز بر راه اندازی مراکز رشد و پارک‌های علم و فناوری
- حمایت از بکارگیری فناوری اطلاعات و شبکه جهت تسهیل ارتباطات و همکاری‌ها
- پایش مداوم وضعیت تولید دانش و فناوری حوزه سلامت کشور به منظور حفظ و ارتقای سطح آن
آمار تعداد دانشجویان در نظام آموزش علوم پزشکی
تعداد دانشجو در نظام آموزش علوم پزشکی مندرج در قانون بودجه سال ۱۴۰۰ در مقطع کاردانی ۴ هزار و ۳۱۴ نفر، در مقطع کارشناسی ۹۱ هزار و ۲۳۹ نفر، در مقطع کارشناسی ارشد و (MPH) تعداد ۲۲ هزار و ۶۶۱ نفر، در مقطع دکتری حرفه‌ای ۷۹ هزار و ۱۱۳ نفر، در مقطع دستیاری تخصصی و دکتری تخصصی ۹ هزار و ۷۰ نفر، در مقطع دستیاری تخصصی بالینی ۱۵ هزار و ۵۳ نفر و در مقطع دستیاری فوق تخصص و فلوشیپ ۲ هزار و ۳۳۸ نفر است. در مجموع ۲۲۳ هزار و ۷۸۹ دانشجو در دانشگاه‌های علوم پزشکی حضور دارند.